Aula Prática - Gel de Cabelo - Turmas do noturno - CPMG - AS 2009

Olá pessoal!!!
Estava devendo as fotos da nossa última Aula Prática executada no CPMG - Ayrton Senna, deste 2º Bimestre de 2009, não é mesmo?!
hehehe!
Então, ei-las!!
Produção de Gel de Cabelo! Nosso tão famoso, gel de cabelo do CPMG-AS, hehehe!!
Abraçosssss!!!!!!

2º Festival Gastronômico CPMG - Ayrton Senna

Está Chegando o Grande Dia!

No dia 29 de Maio, uma sexta-feira de Pecuária aqui em Goiânia [hehehe], será realizado o nosso 2º Festival Gastronômico do CPMG - Ayrton Senna, em horário normal de aula do turno noturno, uma vez que os alunos envolvidos diretamente são dos 2ºs anos H, I, J, K e L, deste turno.

Mas é claro que estão todos convidados a vir participar conosco!!^^!

O primeiro horário é tempo para que os alunos se organizem nas respectivas barracas, de forma que as visitas estarão abertas à partir das 20h, ok?!

Aguardo, ansiosa, pela presença de vocês!

Forte abraço a todos!!!!

Sugestões de Links de Culinária para o Festival de Gastronomia 2009

Olá pessoal!

Estou devendo alguns endereços aos meus[as] alunos[as] dos 2ºs anos, para auxiliá-los no desenvolvimento de um "Prato" para nosso Festival de Gastronomia, no dia 29 de Maio!!!

Portanto, aí vai:

• Culinária - Links e Sites
• Guia de Sites de Culinária e Gastronomia
• Tudo Gostoso
• Sites Úteis de Culinária
• Blogs de Culinária
• Cyber Cook
• Comentarium
• Sites de Receitas - Culinária
• TV Gazeta-TV Culinária
• Mais Você
• Receita Minuto

Bom, meus[as] queridos[as], são apenas algumas sugestões de links para tentar facilitar a vida de vocês um pouco, ok?! Um forte abraço a todos!!!

Prêmio TOP BLOG 2009 !!!

Bom dia pessoal!!
Hoje venho lhes fazer um convite e pedido especial, ao mesmo tempo!
Nosso Blog está participando do Prêmio Top Blog 2009!!!!!
Por isso venho lhes pedir para VOTAREM no QUIMILOKOS!

Desde já agradeço de coração aos votos e visitas!!!!
Um forte abraço a todos!!

2ª Bienal do Livro de Goiás - Confirmação de Aula Prática!

Uma ótima tarde a todos!

Do dia 29 de Abril até ontem [03 de Maio] estava acontecendo aqui em Goiânia a 2ª Bienal do Livro de Goiás! Como sempre, um atrativo e tanto!!

O Homenageado Especial deste ano foi o escritor, folclorista, compositor e musicólogo Bariani Ortencio que contou com um espaço especial reservado à apresentação de sua obra e vida. Neste espaço, pudemos visualizar os elementos de composição da trajetória desse catalogador da cultura goiana, livros, fotos e objetos particulares que fazem do seu cotidiano o ambiente próprio e ideal à sua produção. Também foi exibido, sucessivamente, um vídeo contando a sua história ao público.

Rica em Palestras, Estandes, Apresentações Culturais, Shows, Oficinas e tantas outras coisas mais....definitivamente, como disse no começo desta postagem: um atrativo e tanto!! Foi um final de semana e um feriado mais do que produtivos estes! Não pude deixar de prestigiar, com minha família! [p.s.: pra quem não conhece, o 'rapazinho' da foto aí é meu filhote!^^!].

Se quiser ver um pouquinho mais do que tivemos por aqui, basta acessar ao link a seguir: 2ª Bienal do Livro de Goiás

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Aproveitando também este momento quero deixar abaixo, aos meus alunos, aos do Profº J.J e aos da Carla e do Robson o seguinte recado!!!!!

Até mais pessoal!!!

Fique por dentro!!!

Boa tarde pessoal!!

Como estamos em semana de Conselho de Classe, e amanhã é feriado, vale a pena lembrá-los de algumas atividades nossas para semana que vem, não é mesmo?!

Então, atenção:

• 2ºs anos:

# Lista de Exercícios Complementares, sobre Concentrações de Soluções [na xerox do colégio ou, envie um e-mail para quimilokos_professora@hotmail.com , que encaminho para você, ok?!]

# Atentem-se às datas do Trabalho de Alimentos de vocês, ok?! E vão se organizando em relação às Cestas Básicas a serem arrecadadas que, à partir da semana que vem já estarei recolhendo, hein!!!

• 3ºs anos:

# Lembrem-se de que na semana que vem será nossa Aula Prática sobre Parafinas [Alcanos], produzindo sachês e/ou velas, e que esta aula será de responsabilidade de vocês todo o material, ok?!

# Comecem também uma pesquisa bibliográfica em cima do conteúdo de Combustíveis Fósseis e Combustíveis Alternativos, visando principalmente:

- Petróleo [desde seu surgimento na natureza até sua extração, envolvendo também seu FRACIONAMENTO]

- Etanol

- Metanol

- Diesel

- Biodiesel

- Outras Alternativas

Em sala discutiremos os demais fatores que deverão ser abordados neste trabalho [economia, política...], e toda sua formatação, ok?!

• UMA SURPRESINHA A VOCÊS!!Seja aluno de 2º ou 3º ano! É provável que faremos nossa Aula Prática Bimestral!!! Atentem-se às datas, ok?!

Um forte abraço a todos!!!!

Qualquer coisa, deixem os recados, ou encaminhem por e-mail.

Projeto de Alimentos 2009

Olá pessoal!
Como prometido, aos meus[as] alunos[as], estou anexando aqui no QUIMILOKOS, nosso Projeto deste 2º Bimestre, relacionado a Termoquímica e Cinética Química, envolvendo alimentos.
Já executo este projeto há 3 anos no CPMG-Ayrton Senna, este é nosso 4º ano, mas sempre ocorrem algumas modificações, mesmo porquê, muito se aprende!Um bocado se acerta, um bocado se erra, e assim vamos adaptando tudo, ok?!
Então vamos lá!!
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POLÍCIA MILITAR DO ESTADO DE GOIÁS
COLÉGIO DA POLÍCIA MILITAR DE GOIÁS AYRTON SENNA
SEÇÃO DE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Professora: Thaiza Montine – Disciplina: Físico – Química
Turmas envolvidas: 2ºs anos H, I, J, K, L noturno
Projeto a ser desenvolvido ao longo do II Bimestre e finalizado no IV Bimestre.

Disciplinas envolvidas:
· Química
· Física
· Matemática
· Biologia
· Ensino Religioso
· Português [2º L]

· Educação Física

· História

PROJETO SOBRE ALIMENTOS [Termoquímica e Cinética Química]
A Química em benefício da Sociedade

Objetivos:
O presente Projeto tem como objetivo aproximar o aluno da percepção das práticas químicas que ocorrem em seu dia-a-dia, trazendo como ‘pano de fundo’ as reações químicas que ocorrem em sua cozinha, através da análise de alguns alimentos pré-determinados. Também tem por objetivo, uma análise das embalagens de cada alimento, uma vez que foram distribuídos entre naturais e industrializados, bem como, despertar nos mesmos uma noção de Marketing e Economia, como também Gastronomia Molecular, e Ações Sociais; uma vez que, além das análises a serem executadas em casa, os alunos também deverão criar um ‘prato’ com o alimento que os foi destinado, produzindo por fim, um cardápio a ser servido em data marcada. Por fim estarão, no decorrer do bimestre, arrecadando alimentos não perecíveis [já que o trabalho em questão analisa, quimicamente, as reações de decomposição de alguns alimentos, consideraremos os alunos, aptos a estarem escolhendo os alimentos considerados ‘ideais’ para um mínimo calórico necessário ao ser humano] que serão doados a entidade[s] carente[s] [como sugestão, o CMEI do Jardim Nova Esperança; ou a Vila Mariápoles, antigo Lixão de Trindade; ou a Vila São Bento Cotolengo], despertando, ao mesmo tempo que sua concepção química do meio, a sua sensibilidade em estar ajudando ao próximo; sendo também recompensados com pontuação extra na média referente ao II Bimestre às turmas que fizerem uma maior pontuação em Kilogramas de alimentos arrecadados [sugestão 2,0 pontos ao 1º lugar e 1,0 ponto ao 2º lugar].
Ainda a essas turmas vencedoras em termos de arrecadação alimentícia, haverá uma visita à Reserva Ambiental de Educação e Pesquisa Banana Menina, na qual participarão de um Núcleo contendo um Programa de 4 [quatro] Atividades, sendo estas:
1. Núcleo Gastronômico [culinária rural]
2. Núcleo do Cerrado
3. Núcleo de história de Goiás [Mineração, Agropecuária e Política]
4. Núcleo de Arqueologia
Tudo isso numa tentativa de despertar em nosso alunado uma visão diferenciada do mundo em que vive, em prol de sensibilizá-los a uma vida mais produtiva em sala de aula e pelos corredores da escola e de suas casas.

OBS.:
· Os alunos ainda farão uma visita a duas indústrias [a serem programadas], uma de Produção Alimentícia outra de Produção de Embalagens; e à Faculdade Cambury, no curso de Gastronomia.
· Também receberão no Colégio, um[a] Engenheiro[a] de Produção para falar-lhes sobre a prática no Mercado de Trabalho, do tema ora analisado.

Análises a serem feitas
1 – Período de análise e observação:
Pães, bolachas, salgadinhos: 20dias.
Milho de pipoca, macarrão, feijão, fubá, farinha de trigo, massa para bolo, cereal, gelatina em pó: 35 a 40 dias.
Goiabada, doce de leite, iogurte comum, extrato de tomate: 20 a 25 dias.
Maçã, banana, tomate, batata, cenoura, cebola: 10 a 15 dias.
2 – Análises [para TODOS os alimentos]:
Propriedades organolépticas [cheiro, cor, sabor, textura];
Proliferação de fungos e bactérias;
Presença de insetos [formigas, mosquitos, moscas, caruncho, etc.].

[Para alimentos industrializados]:
3 – Pesquisas:
· 1º) NA EMBALAGEM:
- Informação Nutricional (destacar o Valor Energético)
- Ingredientes
- Guardar a embalagem para cálculo de área e volume
· 2º) GLÚTEN, ESTABILIZANTE, CONSERVANTE, GORDURA SATURADA, GORDURA TRANS:
- O que é?
- Para que serve?
- O alimento analisado possui ou não?
· IDA ou %VD

4 – Conclusões:
· O que levou às variações das propriedades organolépticas?
· O que propicia a formação de fungos? Qual o tipo de fungo que apareceu no alimento analisado?
· O que propicia a formação de bactérias? Qual o tipo de bactéria que agiu ou agiria no alimento analisado?
· O que privilegia a presença de insetos? Que tipo de inseto apareceu no alimento analisado?
· Qual marca de produto durou mais tempo? A que fatores o grupo associa tal fenômeno?
· Qual das marcas o grupo considera mais econômica [produto mais duradouro e preço mais acessível]?
· Qual das embalagens dos alimentos analisados o grupo considera mais atrativa? Qual delas o grupo considera como ideal?
· Anexar os cálculos de área e volume de cada embalagem.
· Faça uma análise comparativa entre a embalagem e a eficácia do produto.


[Para alimentos naturais]:
3 – Pesquisas:
1º) Observar quantos quilos ou gramas de produto foi adquirido.
2º) IDA [pesquisar a IDA referente ao alimento analisado].
3º) Criar uma IDA relativa ao peso do produto consumido.
4º)Agrotóxicos mais comuns utilizados, e o agrotóxico específico do alimento analisado. Pesquisar sobre os benefícios e os malefícios causados pelos mesmos.

4 – Conclusões:
· O que levou às variações das propriedades organolépticas?
· O que propicia a formação de fungos? Qual o tipo de fungo que apareceu no alimento analisado?
· O que propicia a formação de bactérias? Qual o tipo de bactéria que agiu ou agiria no alimento analisado?
· O que privilegia a presença de insetos? Que tipo de inseto apareceu no alimento analisado?
· Qual tipo de alimento durou mais tempo, e em que situação [dentro ou fora da geladeira? Em recipiente aberto ou tampado? Em saquinho plástico ou vasilhame?]
· Qual o tipo de embalagem e/ou recipiente utilizado na compra do produto?
· Anexar os cálculos de área e volume de cada embalagem.
· Qual o tipo de embalagem o grupo considera ideal para acondicionamento em casa?
· Faça uma análise comparativa entre a embalagem utilizada e o “tempo de vida” do alimento.

# ATENÇÃO PARA AS DATAS A SEGUIR!!

• Data para início das análises: 13/04/2009


• Data para entrega final do trabalho escrito: 05/06/2009


• Data para o Festival Gastronômico: 30/05/2009


• Visita à RPPN Banana Menina [pelas turmas vencedoras]: a agendar!

OBS.: Qualquer dúvida entrar em contato em sala de aula, nas aulas de reforço, ou pela página: http://quimilokos.blogspot.com/, ou por e-mail: quimilokos_professora@hotmail.com

BOM TRABALHO A TODOS!!

"No que diz respeito ao desempenho, ao compromisso, ao esforço, à dedicação, não existe meio termo. Ou você faz uma coisa bem-feita ou não faz." [Ayrton Senna]

Fotos da Aula Prática de Perfume - CPMG.AS noturno - 1ºBim. 2009

Educação Inclusiva

QUÍMICA TAMBÉM É INCLUSÃO!

No último final de semana [21 e 22 de março] realizamos no CPMG-AS a primeira Aula Prática de Química [com as turmas dos professores J.J e Thaiza, do turno noturno] deste ano de 2009, com a Produção de Perfumes [fato que veio a ilustrar ainda mais as atividades referentes ao livro e ao filme "O Perfume" trabalhados especificamente com as turmas de 2º ano noturno]. Neste ano temos um diferencial mais que especial. Sim, ESPECIAL! Pois temos o privilégio de estar acompanhando alguns alunos mais que especiais. Na foto [1] você vê um momento teórico, que antecede a prática em si, ministrado pelo [eterno] professor e parceiro de Química Fernando, acompanhado de nossa intérprete de Libras, Dayane.

E não paramos por aí! Logo mais, na foto [2] , você pode ver nosso professor convidado, também grande amigo e parceiro que está sempre nos auxiliando, professor Eduardo, juntamente ao aluno Clayton, nos dando amplo suporte!
Em um site específico sobre Educação Inclusiva, encontrei o seguinte:

A Escola Inclusiva
Por EDUCAÇÃO INCLUSIVA SE ENTENDE O PROCESSO DE INCLUSÃO DOS PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS OU DE DISTÚRBIOS DE APRENDIZAGEM NA REDE COMUM DE ENSINO EM TODOS OS SEUS GRAUS. Da pré-escola ao quarto grau. Através dela se privilegiam os projetos de escola, que apresenta as seguintes características:
1. Um direcionamento para a Comunidade - Na escola inclusiva o processo educativo é entendido como um processo social, onde todas as crianças portadoras de necessidades especiais e de distúrbios de aprendizagem têm o direito à escolarização o mais próximo possível do normal. O alvo a ser alcançado é a integração da criança portadora de deficiência na comunidade.
2. Vanguarda - Uma escola inclusiva é uma escola líder em relação às demais. Ela se apresenta como a vanguarda do processo educacional. O seu objetivo maior é fazer com que a escola atue através de todos os seus escalões para possibilitar a integração das crianças que dela fazem parte.
3. Altos Padrões - há em relação às escolas inclusivas altas expectativas de desempenho por parte de todas as crianças envolvidas. O objetivo é fazer com que as crianças atinjam o seu potencial máximo. O processo deverá ser dosado às necessidades de cada criança.
4. Colaboração e cooperação - há um privilegiamento das relações sociais entre todos os participantes da escola, tendo em vista a criação de uma rede de auto-ajuda.
5. Mudando papéis e responsabilidades - A escola inclusiva muda os papéis tradicionais dos professores e da equipe técnica da escola. Os professores tornam-se mais próximos dos alunos, na captação das suas maiores dificuldades. O suporte aos professores da classe comum é essencial, para o bom andamento do processo de ensino-aprendizagem.
6. Estabelecimento de uma infraestrutura de serviços - gradativamente a escola inclusiva irá criando uma rede de suporte para superação das suas maiores dificuldades. A escola inclusiva é uma escola integrada à sua comunidade.
7. Parceria com os pais - os pais são os parceiros essenciais no processo de inclusão da criança na escola.
8. Ambientes educacionais flexíveis - os ambientes educacionais tem que visar o processo de ensino-aprendizagem do aluno.
9. Estratégias baseadas em pesquisas - as modificações na escola deverão ser introduzidas a partir das discussões com a equipe técnica, os alunos , pais e professores.
10. Estabelecimento de novas formas de avaliação - os critérios de avaliação antigos deverão ser mudados para atender às necessidades dos alunos portadores de deficiência.
11. Acesso - o acesso físico à escola deverá ser facilitado aos indivíduos portadores de deficiência.
12. Continuidade no desenvolvimento profissional da equipe técnica - os participantes da escola inclusiva deverão procurar dar continuidade aos seus estudos, aprofundando-os.

O conceito de Inclusão
A inclusão é :
- atender aos estudantes portadores de necessidades especiais na vizinhanças da sua residência.
- propiciar a ampliação do acesso destes alunos às classes comuns.
- propiciar aos professores da classe comum um suporte técnico.
- perceber que as crianças podem aprender juntas, embora tendo objetivos e processos diferentes
- levar os professores a estabelecer formas criativas de atuação com as crianças portadoras de deficiência
- propiciar um atendimento integrado ao professor de classe comum

A inclusão não é :
- levar crianças às classes comuns sem o acompanhamento do professor especializado
- ignorar as necessidades específicas da criança
- fazer as crianças seguirem um processo único de desenvolvimento, ao mesmo tempo e para todas as idades
- extinguir o atendimento de educação especial antes do tempo
- esperar que os professores de classe regular ensinem as crianças portadoras de necessidades especiais sem um suporte técnico.
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Acredito que estamos no caminho certo!
=]
Tenhamos todos um ótimo dia!
Abraços!!!

"A Private Nature Reserve – Is It Possible?"

"A Private Nature Reserve – Is It Possible?"

Este é o título de um Artigo publicado no site Global Voices - on line por Danilo Gonçalves, sobre as RPPN's [ Reserva Particular do Patrimônio Natural ] e seu uso na Educação.

Neste artigo, tivemos o privilégio de estar participando, uma vez que nosso Projeto do ano passado[2008] sobre Termoquímica e Cinética Química envolvia alimentação, sociedade e meio ambiente e [lembram-se?!] fizemos uma visita à Reserva Ambiental de Educação e Pesquisa Banana Menina, que é uma RPPN situada na cidade de Hidrolândia.

Nosso Projeto foi uma maravilha! E, agora, com este reconhecimento a nível internacional, tenho plena convicção de que foi um verdadeiro SUCESSO!!

Convido a todos que se interessarem, a acessar o link: GLOBAL VOICES , e lerem a reportagem do Danilo na íntegra!

Vale a pena!!

Um forte abraço a todos!